J’ai lu pour vous : « APPRENDRE ! » de André Giordan

1. Apprendre n’est pas transmettre

Giordan s’inscrit dans la lignée des travaux de Jean Piaget, pour qui l’apprentissage repose sur des processus d’assimilation et d’accommodation : on apprend en transformant ses structures mentales, pas en les remplissant.

Il rejoint aussi David Ausubel, qui rappelle que le facteur le plus important de l’apprentissage est ce que l’apprenant sait déjà.

L’impact sur la formation : Une formation peut être claire, structurée et experte… sans provoquer d’apprentissage réel.

✅ Conseils pratiques

• Réduisez le temps consacré à l’exposé.
• Augmentez le temps consacré à faire réagir, choisir, argumenter, produire quelque chose à partir des contenus.
  

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2. Les représentations mentales : un point de passage obligé

Giordan insiste sur le rôle des représentations mentales préalables, ce que Gaston Bachelard appelle les « obstacles épistémologique ».

Chaque apprenant arrive avec :

• des expériences,
• des routines professionnelles,
• des croyances parfois erronées… mais efficaces à ses yeux.

Ignorer ces conceptions, c’est former “à côté”.

✅ Conseils pratiques

Avant d’apporter une méthode ou un outil :

• questionnez les pratiques existantes,
• mettez-les en discussion,
• faites émerger les écarts entre habitudes et résultats réels.

C’est souvent là que naît l’envie de changer sa manière de penser.

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3. Le conflit socio-cognitif : moteur de l’apprentissage

L’auteur rappelle que l’apprentissage véritable passe par un déséquilibre : une situation qui résiste, surprend, contredit.

Apprendre, c’est accepter de :

• ne pas savoir immédiatement,
• se tromper,
• renoncer à une certitude.

✅ Conseils pratiques

Construisez des situations-problèmes :

• études de cas ouvertes,
• simulations,
• jeux de rôle,
• mises en situation professionnelles imparfaites.

Ce sont des leviers puissants pour faire évoluer les pratiques, bien au-delà des discours.

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4. Apprendre est un processus social

Giordan mobilise ici les apports de Lev Vygotski, notamment la ZPD « zone proximale de développement  » : on apprend mieux avec les autres que seul.

L’interaction, le langage, la confrontation des points de vue sont des catalyseurs d’apprentissage.

Le collectif n’est pas un décor : c’est un levier pédagogique.

✅ Conseils pratiques 

Intégrez systématiquement :

• des temps d’échanges structurés,
• de la co-construction,
• des moments de verbalisation et d’échange.

Les dispositifs collaboratifs sont particulièrement efficaces en formation d’adultes (s’ils sont bien animés !).

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5. Le rôle du formateur : de l’expert au créateur d’expériences

Dans la continuité de John Dewey (learning by doing) et de Jerome Bruner (apprentissage par découverte), Giordan redéfinit profondément le rôle du formateur.

• Le formateur n’est pas celui qui sait le plus,
• mais celui qui crée les conditions pour apprendre.

Cela suppose :

• une ingénierie pédagogique solide,
• des scénarios bien étudiés,
• des activités alignées avec les objectifs terrain.

✅ Conseils pratiques

Pensez vos formations comme des parcours d’expérience :

• avant / pendant / après,
• des situations d’action réelles,
• un ancrage dans le travail quotidien.

C’est exactement cette posture que je développe dans mes formations et accompagnements de formateurs.

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Ce que André Giordan nous rappelle, aujourd’hui plus que jamais

À l’heure où les entreprises attendent :

• plus d’impact,
• plus de transfert,
• plus d’engagement des apprenants,

Les apports d’André Giordan sont d’une actualité frappante. Ils plaident pour :

• des pédagogies actives,
• une place centrale donnée à l’apprenant,
• des dispositifs orientés compétence et action.

 

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Repères Bibliographiques

• Piaget, J. (1975). L’équilibration des structures cognitives – Presses Universitaires de France
• Bachelard, G. (1938). La formation de l’esprit scientifique – Vrin
• Ausubel, D. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View – Holt, Rinehart & Winston
• Vygotski, L. (1934). Pensée et langage – La Dispute (édition française)
• Dewey, J. (1938). Experience and Education – Macmillan
• Bruner, J. (1961). The Act of Discovery – Harvard Educational Review
• Knowles, M. (1980). The Modern Practice of Adult Education – Cambridge Books