Pourquoi certains adultes refusent de jouer en formation

Une situation inconfortable

Vous avez préparé un jeu pédagogique avec soin.

Vous annoncez l’activité. Et soudain…

Quelques visages se ferment.

Un participant croise les bras.

Un autre lâche : “On n’est quand même pas à la maternelle…”

Ou, plus discrètement, certains participent sans vraiment s’impliquer.

Si cette situation vous est déjà arrivée, rassurez-vous : vous n’êtes pas un cas isolé.

Et surtout, le problème ne vient généralement ni du jeu… ni des participants.

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Un mécanisme parfaitement normal

Contrairement à une idée largement répandue, les adultes ne refusent pas de jouer parce qu’ils n’aiment pas le jeu.

Ils jouent volontiers en famille, entre amis, dans des escape games, à des jeux de société, à des jeux vidéo ou à des quiz.

Alors pourquoi certaines activités ludiques rencontrent-elles des résistances lorsqu’elles sont proposées en formation ?

Parce que le contexte change complètement.

Dans une salle de formation, le jeu n’est plus perçu comme un loisir librement choisi. Il devient une activité professionnelle, observée par les collègues, parfois par la hiérarchie, avec une forte dimension d’exposition sociale.

C’est précisément cette différence qui explique la plupart des réactions de rejet.

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Derrière le refus se cachent des mécanismes psychologiques

Les recherches en psychologie sociale, en andragogie et en sciences cognitives montrent que ces comportements sont rarement de la mauvaise volonté.

Ils traduisent souvent des préoccupations beaucoup plus profondes :

• la peur du jugement des autres ;
• la crainte de perdre sa crédibilité professionnelle ;
• le besoin de comprendre l’utilité de l’activité avant d’y participer ;
• l’impression que le jeu manque de sérieux ;
• ou simplement un manque de sécurité psychologique.

Autrement dit, lorsqu’un participant refuse de jouer, il cherche souvent davantage à se protéger qu’à s’opposer.

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Tous les jeux ne provoquent pas les mêmes réactions

Il existe une erreur fréquente : croire qu’il suffit d’ajouter un jeu dans une formation pour rendre celle-ci plus dynamique.

En réalité, ce n’est pas le jeu qui fait la réussite d’une séquence pédagogique.

C’est la manière dont il est conçu, introduit, animé et débriefé.

Deux activités pourtant très proches peuvent produire des résultats totalement opposés :

• l’une suscite immédiatement l’adhésion ;
• l’autre provoque scepticisme, ironie ou désengagement.

La différence tient rarement au matériel utilisé. Elle repose surtout sur la qualité de la conception pédagogique.

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Il est possible d’anticipent les résistances

Avec l’expérience, les formateurs constatent que les difficultés apparaissent presque toujours aux mêmes moments.

Ils apprennent alors à créer les conditions qui favorisent naturellement l’engagement des participants, bien avant le lancement du jeu.

Ils savent également comment réagir lorsque des résistances apparaissent sans casser la dynamique du groupe ni entrer dans un rapport de force.

Cette compétence ne s’improvise pas. Elle repose sur une compréhension fine des mécanismes humains, de l’apprentissage des adultes et des particularités de l’approche ludopédagogique.

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La ludopédagogie ne consiste pas à « faire jouer »

Une activité ludique n’a pas pour objectif de divertir.

Son rôle est de créer une expérience d’apprentissage suffisamment engageante pour faciliter la réflexion, la mémorisation et le transfert vers les situations professionnelles.

Lorsqu’elle est correctement conçue, les participants oublient rapidement qu’ils sont en train de jouer.

Ils se concentrent sur la résolution d’un problème, la coopération, la prise de décision ou l’expérimentation de nouvelles pratiques.

C’est précisément à ce moment-là que les apprentissages deviennent les plus puissants.

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Réduire le risque de provoquer des résistances

Depuis plus de 30 ans, nous accompagnons des entreprises, des organismes de formation et des formateurs dans la conception et l’animation de dispositifs de ludopédagogie réellement efficaces.

Nos formations ne se limitent pas à présenter des jeux.

Vous apprendrez notamment à :

• comprendre pourquoi certains adultes résistent aux activités ludiques ;
• choisir les jeux adaptés à votre public et à vos objectifs ;
• introduire une activité de manière à obtenir l’adhésion du groupe ;
• gérer les réactions difficiles avec professionnalisme ;
• transformer chaque jeu en véritable levier d’apprentissage.

Parce qu’en formation, le véritable enjeu n’est pas de faire jouer les participants…

C’est de leur donner envie d’apprendre.